一、培訓背景：筑牢校園心理安全屏障

近年來，中小學生心理問題日益凸顯，心理危機事件時有發生，給學生的身心健康和校園安全帶來了挑戰。學校作為學生成長的重要場所，肩負著及時識別和干預心理危機的重要責任。為了提高學校管理者和心理教師在心理危機識別、評估和干預方面的能力，中原區教育局精心組織了本次培訓，希望通過專業的指導，幫助學校更好地應對學生心理危機，營造安全、健康的校園心理環境。

二、培訓亮點：精準定位需求，提供個性化指導

（一）專家團隊專業權威

本次培訓特邀了多位在心理危機干預領域具有深厚造詣的專家，他們以豐富的實戰經驗和前沿的學術視角為學員帶來深度指導：

梁紅

（北京心理危機研究與干預中心 主任）

北京回龍觀醫院副主任醫師副教授  碩士生導師

世界衛生組織心理危機預防研究與培訓合作中心 副主任

國家衛生計生委心理援助熱線項目管理辦主要負責人

北京高校大學生心理危機預防與干預指導中心  專家組成員

黃雯

（心理測量網特邀專家）

國家二級心理咨詢師

美國馬里蘭大學ICISF個體/群體危機干預認證

領導力潛能認證教練

著有：《危機管理心理學手冊》

《新型冠狀病毒肺炎疫情應急心理防護實操手冊》

（二）針對學校實際需求設計課程

培訓前期，專家團隊與中原區教育局深入調研，發現校長更關注 "如何整合資源構建干預體系"，而心理老師則亟需 "提升個案管理能力"。為此，心理測量網特邀專家黃雯老師特別為老師們設計了《心理危機識別與干預技術培訓》課程，課程采用“以練固學，以考帶練”的教學形式，以校園真實案例為背景進行分小組情景演練，通過“課程滲透+情景演練+團體輔導”的三維模式，形成全員參與的支持網絡。

三、培訓內容：理論實操雙驅動，構建專業體系

（一）理論奠基：構建危機干預知識圖譜

北京心理危機研究與干預中心主任梁紅老師開展線上《青少年心理危機風險識別與干預》主題講座，從學生心理危機產生的根源和精準識別學生心理危機入手，深入分析了應對危機的有效手段和應急策略。培訓中，梁老師通過“艾瑞克森人生八階段理論”等理論，系統講解心理危機全周期管理策略，強調構建心理危機連續體，幫助教師建立科學的心理危機干預認知框架。

心理測量網特邀專家黃雯老師先以《危機心理學基礎》為主題，系統講解了校園心理危機干預的基礎理論，并結合大量案例，讓大家明白了面對非常態心理突發事件如何響應，遇到危機現場怎樣給到支持。并且結合校園心理危機的特點，心理健康風險的識別，以及危機管理團隊的組建與角色分工以及常用危機干預策略與工具等，結合校園心理危機的特點，針對性的給到專業的指導。

（二）實操淬煉：沉浸式場景模擬提升實戰能力

黃老師把近100位老師分成15個小組，每個小組分別根據自己抽選的不同危機情景題目進行模擬演練。培訓現場，各小組成員積極參與，通過角色扮演、模擬對話等形式，針對校園常見的場景設計詳細應對流程，練習非評判性傾聽、開放式提問等專業溝通技巧，建立和梳理本校危機流程和響應機制，提升應急處理能力。

（三）學員反饋：干貨滿滿，開啟校園心育新篇

（學員反饋1）

（學員反饋2）

四、未來展望：攜手構建校園心理安全共同體

正如中原區中學教研室主任陳桂杰在結業致辭中用“最觸動心靈、最深刻成長、最感動聯結”總結此次培訓。作為專業培訓團隊，我們將持續提供「標準化培訓+定制化團輔」服務，用科學方法與共情力量搭建危機干預橋梁，為學生心理健康筑牢堅實防線 。

（全體學員與專家合影）

此次培訓不僅是技能提升之旅，更是校園心理危機干預體系升級的起點。我們期待與更多教育同仁攜手，讓每個孩子都能在安全的心理環境中向陽生長。

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（王老師）

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